Программа по развитию творческого мышления « У Лукоморья » социально-педагогической ориентации, направлена на развитие литературных способностей детей, формирование интереса к устному народному слову и воспитанию патриотизма.
Актуальность программы заключается в создании условий для развития мотивации к познанию и творчеству и творческой самореализации личности ребёнка.
Цель программы: обучение технологиям творческого мышления, развитие литературных способностей, воспитание патриотизма.
Задачи: знакомство с историей возникновения и развития технологий творческого мышления, изучение основных технологоческих методов творческого мышления, изучение основ создания литературных произведений.
Развитие образного мышления, индивидуальности при создании литературных произведений. Воспитание бережного и уважительного отношения к устному народному творчеству, воспитание культуры речи, воспитание потребности в здоровом образе жизни.
Отличительной особенностью данной программы является то, что изучая методы творческого мышления, ребёнок может создавать литературные произведения, в соотвнтствии со своими интересами, в различных жанрах.
В программе участвуют дети от 5-ти до 14 лет.
Срок реализации программы 2 года.
Занятия проводятся:
- 1-ый год обучения — 2 раза в неделю по 2 часа;
- 2 -ой год обучения — 2 раза в неделю по 2 часа.
Формы занятий — сообщение нового материала, закрепление его на практике, экскурсии.
В результате реализации программы учащиеся первого года обучения будут знать: краткую историю создания технологии творческого мышления, отличительные особенности устного народного творчества и их классификацию, теоретические сведения о простых технологических методах творческого мышления.
Уметь: применять простые технологические методы творческого мышления на практике, сочинять несложные литературные произведения ( сказки, рассказы, небылицы).
В результате реализации программы учащиеся второго года обучения будут знать: основные технологические методы творческого мышления, теоретические сведения об основах создания литературных произведений.
Уметь: применять в своей деятельности методы творческого мышления, сочинять литературные произведения ( проза, поэзия, эссе).
Результативность обучения будет проверяться помощью написания литературных произведений на заданную тему, на свободную тематику. Оценивается оригинальность сюжета и его развитие.
Формами подведения итогов станут участие в литературных конкурсах, олимпиадах, викторинах.
Учебно-тематический план 1-го года обучения
№
|
Темы программы
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1.
|
Вводное организационное занятие
|
2
|
—
|
2
|
2.
|
История развития творческого мышления
|
4
|
—
|
4
|
3.
|
Устное народное творчество и его жанры
|
18
|
24
|
42
|
4.
|
История создания технологии творческого мышления
|
6
|
—
|
6
|
5.
|
Методы творческого мышления
|
6
|
16
|
22
|
6.
|
Жанры литературных произведений
|
16
|
12
|
28
|
7.
|
Литературное произведение как идеальный конечный результат.
|
4
|
6
|
10
|
8.
|
Метод фокальных объектов.
|
4
|
14
|
18
|
9.
|
Воспитательная работа.
|
|
12
|
12
|
|
Итого:
|
60
|
84
|
144
|
Учебно-тематический план 2-ог года обучения
№
|
Темы программы
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1.
|
Вводное организационное занятие.
|
2
|
—
|
2
|
2.
|
Творчество и творческие личности.
|
10
|
14
|
24
|
3.
|
Оператор РВС
|
6
|
6
|
12
|
4.
|
Вещественно-полевые ресурсы.
|
4
|
8
|
12
|
5.
|
Композиционное построение литературных произведений.
|
6
|
12
|
18
|
6.
|
Выявление и разрешение противоречий.
|
6
|
10
|
16
|
7.
|
Моделирование.
|
6
|
12
|
18
|
8.
|
Что такое талантливое мышление.
|
4
|
10
|
14
|
9.
|
Модель задачи.
|
6
|
8
|
14
|
10
|
Воспитательная работа.
|
|
12
|
12
|
|
Итого:
|
50
|
94
|
144
|
Содержание учебно-тематического плана 1-го года обучения
№
|
Тема занятия
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1.
|
Вводное организационное занятие
Првила техники безопасности и противопожарной защиты.
Организация рабочего места.
|
2
|
—
|
2
|
2.
|
История развития творческого мышления.
|
4
|
—
|
4
|
2.1
|
А.В. Хуторской- эвристика как наука творческого мышления.
|
2
|
—
|
2
|
2.2
|
Метод Сократа
|
2
|
—
|
2
|
3.
|
Устное народное творчество и его жанры.
|
18
|
24
|
42
|
3.1
|
Фольклор обрядовый и необрядовый.
|
2
|
2
|
4
|
3.2
|
Календарный-песни масленичные, рождественские колядки, веснянки и др.
|
2
|
2
|
4
|
3.3
|
Семейный-свадебные песни, причитания, семейные рассказы, колыбельные.
|
2
|
2
|
4
|
3.4
|
Окказиональный-заклинания, считалки, заговоры, заклички.
|
2
|
4
|
6
|
3.5
|
Необрядовый фольклор:
народная драма-религиозная, вертепная, театр Петрушки.
|
3
|
5
|
8
|
3.6
|
Народная поэзия-баллады, былины, духовные стихи, лирические песни, частушки, детские песни-стихи.
|
3
|
5
|
8
|
3.7
|
Фольклорная проза.
|
2
|
2
|
4
|
3.8
|
Фольклор речевой изустный.
|
2
|
2
|
4
|
4.
|
История создания технологии творческого мышления.
|
6
|
—
|
6
|
4.1
|
Г.С. Альтшулер-создатель технологии творческого мышления.
|
2
|
—
|
2
|
4.2
|
Технология творческого мышления и современность.
|
2
|
—
|
2
|
4.3
|
Теория решения изобретательских задач в культуре, искусстве и литературе.
|
2
|
—
|
2
|
5.
|
Методы творческого мышления.
|
6
|
16
|
22
|
5.1
|
Методы активизации творческого мышления. Мозговой штурм А. Осборна.
|
3
|
8
|
11
|
5.2
|
Метод проб и ошибок.
Противоречия-клюя к решению задач.
|
3
|
8
|
11
|
6.
|
Жанры литературных произведений.
|
16
|
12
|
28
|
6.1
|
Определение жанров: по форме;
|
|
|
|
6.2
|
по содержанию.
|
|
|
|
7.
|
Идеальный конечный результат.
|
4
|
6
|
10
|
7.1
|
Решение задачи «с конца».
|
2
|
2
|
4
|
7.2
|
Сочинение сказки «с конца» как способ обдумывания темы.
|
2
|
4
|
6
|
8.
|
Метод фокальных объектов.
|
4
|
14
|
18
|
8.1
|
Создание на основе метода ёлочной игрушки.
|
|
1
|
1
|
8.2
|
Подбор эпитетов на основе метода.
|
|
1
|
1
|
8.3
|
Описание человека на основе метода.
|
|
2
|
2
|
8.4
|
Описание объекта неживой природы.
|
|
2
|
2
|
8.5
|
Описание объекта живой природы.
|
|
2
|
2
|
8.6
|
Описание внутреннего мира неживого.
|
|
2
|
2
|
8.7
|
Описание внутреннего мира живого.
|
|
2
|
2
|
Содержание учебно-тематического плана 2-го года обучения
№
|
Тема занятия
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1.
|
Вводное организационное занятие.
Првила техники безопасности и противопожарной защиты.
Организация рабочего места.
|
2
|
—
|
2
|
2.
|
Творчество и творческие личности.
Что такое творчество. Стереотипы творческой личности.
|
10
|
14
|
24
|
2.1
|
Поиск общих закономерностей в сдуьбах, характерах и творчестве известных учёных, изобретателей, писателей, художников, полководцев.
|
4
|
4
|
8
|
2.2
|
Качества творческой личности и структура деятельности.
|
2
|
6
|
8
|
2.3
|
Противоречия в жизни творческой личности.
|
2
|
2
|
4
|
2.4
|
Противоречия в художественном произведении.
|
2
|
2
|
4
|
3.
|
Оператор РВС. Изменение времени действия и стоимости системы.
|
6
|
6
|
12
|
3.1
|
Увеличение и уменьшение размеров системы в пределах от бесконечности до нуля.
|
2
|
2
|
4
|
3.2
|
Время действия конфликта увеличиваем и уменьшаем в пределах от бесконечности до нуля.
|
2
|
2
|
4
|
3.3
|
Стоимость увеличиваем и уменьшаем от бесконечности до нуля.
|
2
|
2
|
4
|
4.
|
Вещественно-полевые ресурсы надсистемы.
|
4
|
8
|
12
|
4.1
|
Внутрисистемные вещественно-полевые ресурсы.
|
2
|
4
|
6
|
4.2
|
Внешнесистемные вещественно-полевые ресурсы.
|
2
|
4
|
6
|
5.
|
Знакомство с композиционным построением литературных произведений на примере русских народных сказок «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба».
|
6
|
12
|
18
|
5.1
|
Композиция как закономерность.
|
2
|
4
|
6
|
5.2
|
Пропорциональное построение композиции.
|
2
|
4
|
6
|
5.3
|
Основные элементы композиции.
|
2
|
4
|
6
|
6.
|
Выявление и арзрешение противоречия путём разделения противоречивых свойств в пространстве и во времени.
|
6
|
10
|
16
|
6.1
|
Цепочка противоречий. Понятие о системе.
|
2
|
4
|
6
|
6.2
|
Система как структурная единица.
|
2
|
2
|
4
|
6.3
|
Система, над- и подсистема как единое целое.
|
2
|
4
|
6
|
7.
|
Моделирование.
|
6
|
12
|
18
|
7.1
|
Моделирование окружающего мира маленькими человечками как способ анализа природы или явления.
|
1
|
2
|
3
|
7.2
|
Построение моделей окружающей природы.
|
1
|
2
|
3
|
7.3
|
Моделирование процессов взаимодействия веществ и предметов.
|
2
|
4
|
6
|
7.4
|
Моделирование с использованием стихов.
|
2
|
4
|
6
|
8.
|
Что такое талантливое мышление.
|
4
|
10
|
14
|
8.1
|
Уровни мышления как показатель талантливости.
|
2
|
4
|
6
|
8.2
|
Девять экранов талантливого мышления.
|
2
|
6
|
8
|
9.
|
Модель задачи в технических, социальных и сказочных системах.
|
6
|
8
|
14
|
9.1
|
Решение задачи путём достраивания технического, социального треугольника.
|
2
|
2
|
4
|
9.2
|
Решение сказочной задачи. Построение и решение собственной сказочной задачи.
|
4
|
6
|
10
|